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明确任务,自觉担当,奋力转型,开创教研工作新局面

2017-8-8 10:04:05本站原创 【字体:

明确任务,自觉担当,奋力转型,开创教研工作新局面

               ——2017年全省骨干教研员专题研修班大会交流发言

 

〔编者按〕

为全面贯彻落实立德树人根本任务,提高全省教研系统服务基础教育改革与发展的水平和能力,省教科院于2017年7月27—31日在合肥开办全省骨干教研员专题研修班。研修班围绕教育现代化与基础教育改革发展、考试评价改革与教育教学管理变革、学生生涯规划指导与选课走班的实践、区域教研工作的转型等方面内容,采取专题报告、案例阐释、分组讨论、自主学习、总结交流等方式进行。全省各市、县(区)教研室主任及高中阶段各学科骨干教研员、省教科院各学科教研员共320余人参加了研修。

研修班呈现三个鲜明特点:一是规格高、规模大,省委教育工委书记张岳峰、省教育厅副厅长金燕到会授课;二是理念新、内容实,厅基教处、教科院的负责人对相关政策进行全面解读,来自浙江、上海的专家与大家分享了先进地区的实践经验;三是收获大、效果好,聚焦改革实际问题,寻求解决之道,提高了认识,统一了思想,明晰了教研员的使命、责任与担当。正如省教科院院长李灿莉在培训总结时所指出的:全省各级教研员要围绕新高考、新中考、新课程真正学起来、思起来、做起来。

现将本次研修班上六个小组的大会交流发言编发如下,供大家进一步学习、思考。以便谋划好下一步工作,有效加强与改进教研工作,适应考试招生制度改革,服务大局、服务中心工作,进一步提升全省教研系统研究、指导、服务的能力和水平

第一组大会交流发言:

第一组成员来自马鞍山市、宿州市和广德县,谈及对本次培训班的感受以及下一步工作打算,概括起来为“1331”。

    一、“一”个定位

   本次培训是教研行进中的“及时雨”,教研转型中的“指南针”,教研效益评估的“试金石”。

    二、“三”点感受

(一)“高”

1.立意高。该培训活动是在党的十九大召开、全国教育大会召开、安徽省考改之前举办,充分显示出培训的特别意义。

2.水平高。邀请委厅领导、厅基教处和省教科院领导以及试点地区的教研室主任、校长、教导主任主讲。他们深入浅出,言简意赅,彰显出学者、专家的水平。

3.层次高。即参会的为各市、县分管市长、县长、局长、分管局长、教研室主任、骨干教研员共计926人,历史上鲜见。

(二)“真”

1.分析真问题。本次培训重点分析了教育发展形势,透析试点区域、校级层面考改实施中的困惑及难题。

2.分享真经验。培训中专家和学者回应了新课改、新考改背景下的学校课程设置、教师专业发展以及学生素质评价等教研员们高度关注的话题。

3.道出真心话。专家学者语重心长谈及改革,形象生动,易于接受。如张岳峰书记所说的“看清问题比看清形势更重要,认识问题比解决问题更重要”,金燕副厅长所说“优质均衡在教师,教师均衡在交流”,李灿莉院长所说“只要思想不滑坡,办法总比困难多”,张连富副处长所说“快走能走在前头,慢走只能落后,不走就是死路”等。

(三)“好”

1.服务质量好。省教科院及合肥师范学院为培训学员提供了周到热情的服务,让我们有一种宾至如归的感觉。

2.学习氛围好。学员们能够做到准时到会、认真听课、积极参与各项活动,赢得一致好评。

3.工作指导好。委厅及省厅部门、高校专家的报告,试点地区的教育形势分析、改革成功经验以及对待新事物的积极态度等,对培训学员起到启发思考、提供借鉴和坚定信心的作用。

三、“三”点思路

“提”

即提振信心。随着新高考、新课改进一步实施,需要学校在办学管理、师资队伍、课程设置、资源配置等因素方面进行改造改革,对传统办学、教学和评价方面提出挑战。因此,坚持做到:摒弃不愿面对、不愿接受、不愿放下的焦虑矛盾心理,提振信心,勇于改革,敢于“面对、接受、放下”,这才有利于新课改、新考改的推进和实施。

(二)“试”

即试点先行。面对新课改、新考改的到来,不推诿、不等待、不懈怠,坚持做到:学深学精改革政策及经验(摒弃浅尝辄止,人云亦云,理性判断分析,学习借鉴);精研精准学校课程设置(指导不同类别、层次的学校根据办学文化、师资状况、生源特点整体设置三年的课程,满足学生的选择性);稳选稳推选课走班(选择基础条件好的学校开展前期学生选课调查,选择部分学科开展试点走班,评估成效);先行先试评价管理(从2017年秋季开始在初一、高一年级试点学生综合素质评价工作,选择部分学校开展教师评价管理、学生管理工作)。

(三)“转”

即转型发展。加快转变的步伐,创新机制,调整研究的手段和工作重点,尽快适应教育发展新形势。坚持做到:学习适应,深化拓展,优化信息化背景下的教研手段,突破时空限制,扩展受益范围;建立基于经验的分析转向基于事实和数据、证据的分析判断的专业化的教研方式,增添专业含量,注重科学评价;构建基于学科团队、课程标准、学科教育、多元激励、个性成长、教学全要素的精准化教研服务,坚持问题导向,实施专业服务。

四、“一”条建议

新课改、新考改在即,建议省厅搭建一个平台,建立省市联合共建、区域积极联动、项目委托管理的研究、试点、指导、交流和推进机制,让全省的新课改、新考改工作稳步扎实推进。

第二组大会交流发言:

第二组成员来自芜湖、淮北、亳州三市,大会交流发言如下。

一、收获与体会

大家一致认为本次连续四天的培训正当其时,收获多多,效果显著。既有宏观理论,又有具体学校样本。有的教研员在发言中说原来对新高考改革是有抵触的,通过培训,改变了认识。大家普遍认为,新高考和新课程改革,增加了学生的选择性,特别是综合素质评价纳入高考录取,可以有效改变高分低能、高分低德的传统高考选拔考试弊端。基于学生身心特点的职业发展规划和课程设置,对于促进学生的个性发展是重要的教育方向探索,使中学基础教育回归到真正培养人的方向上。有的教研员深情地说,四天的培训好像在我们面前打开了一扇窗,让我们呼吸了新鲜空气,看到了前面的风景。特别是芜湖繁昌的一位音乐教研员,在发言中着重指出学生综合素质评价给艺术类学科带来了春天。

二、接下来怎么做

尽管大家在发言中也表达出了一些忧虑:1.介绍经验的都是淅江、上海发达地区样本学校,我们安徽、特别是皖北地区与他们相比存在经济、文化相对落后的现实;2.还有一年时间,培训只是解决了认识问题,但真要操作起来,将会有大量复杂的问题和准备工作要做。但大家一致认为,本轮高考和课程改革是国家意志,必须执行。在本轮高考和课程改革中教研员要积极作为,进一步提升自身的研究、指导、服务水平。

三、几点建议

培养自己的课改和高考专家团队。不仅是省一级,地市、县区也要培养自己的专家团队,加强指导的科学性。

选拔骨干力量到浙江、上海样本学校进行实地考察 重点学习关于学生综合素质评价、选课、走班的实际操作。

谋划培养一线教师的一专多能。比如指导职业生涯规划的能力,开设选修课的能力。

市、县区教科所以及学校都要加强对教师绩效考核和学生成长评价的学习和研究。

第二组的同仁在经过热烈、积极的讨论后一致认为,新高考、新中考和新课改也没什么难的,关键在态度,本次省级骨干教研员培训已经解决了认识问题,下一步要立即转化为行动,听从省厅和省教科院的统一指挥,在实践中及时发现问题、研究问题、解决问题,让教研员在本轮改革中发挥出积极的引导和指导作用。

第三组大会交流发言:

第三组成员来自阜阳、六安、池州三市。综合组内的发言,有3点体会,4点想法和2点建议。

一、三点体会

研修活动 “提出了问题,明确了方向”

各位领导、专家细致地分析了国家和安徽省基础教育现代化、信息化工作的规划和突出的问题,指明了课程改革中的重点工作;详细解读了国家和安徽省深化高考、中考改革的综合素养评价和招生制度改革的实施方案及操作方法,提出了解决问题的方法,明确了改革的方向贴切教研工作者的需要,回应了大家的关切问题。

(二)研修活动“理念新、内容实、可操作、可借鉴”

专家、学者和新课改实验单位的校长、一线教师围绕“新

课程、新高考、新中考”实施中的“政策理论、改革方案、实施策略、课程规划、走班方法、资源配备、生涯规划”等一系列教育工作者急切需求的问题作了指导和交流,理论联系实际,既有对传统继承和创新,又有对经验的反思和提升,接地气、可实践、可操作、可借鉴;

(三)参研教研员“收获大、树信心、敢担当”

通过专家的介绍,这次新课程改革真的是把教研员从

“幕后观察、总结推到了实践的前沿”:“课改、考改”中很多理论需要教研员规划落实;应对走班制的课程体系需要教研员研究构建;分层教学、拓展课程、个性化的课程需要教研员规划设计;教师的专业化成长需要教研员推动;特别是走班教学背景下的教研活动的开展更需要教研员做深入的研究。教研员深感使命感和责任感,任务重大,要敢于担当。

二、四点想法

对今后一个时期的教研工作,如何实现转型,有以下几点思考。

“新课改、新考改”这一背景下,要准确定位教研员的角色。教研员应该是新课程改革的研究员、宣传员;是新课改理念落地生根的实验员、引导员;教师专业发展的指导员、服务员。不能做“课程改革的旁观者和新课程理论的中转者”,使命神圣、责任重大,要站在改革的前沿积极融入、勇于担当。

教研人员要要紧紧围绕“新课程、新考试”这一中心开展研究工作。要研究新课程,新高考、新中考,要把教研工作重心下移,走进新课程,切身力行投入新课程的实践中去,通过做发现问题、研究问题、解决问题,推动新课程、新课改的深入发展。

要做好两个转型

在新的改革环境下,为适应新课程和新考试,教研室和教研员要做好转型。

1.教研室的职能要由侧重于对课堂教学的微观研究转向对党的教育方针、教育目标、课改理论转变为教师的教育教学行为的方法、路径的中观研究。只有这样才能发挥教研室的指导、引领功能。

2.教研员要由关注“学科本位”转向关注“科学综合”,比如要深入研究学科教学之间的融合、拓展课程的开发、走班班级管理、教师专业化发展的方法等。这样才能适合新课程新考试的要求,才能发挥教研员的专业引领作用。

3.要坚定不移地在教研活动中贯彻党的教育政策、方针,坚定不移的贯彻落实“立德树人”的教育目标,培养全面发展、个性特长的人。

三、两点建议

要稳步推动、推进安徽省新课程、新考试的顺利实施,针对实验省份采取的方法、出现的问题,建议安徽省教科院集中全省力量成立专题调研组,以项目的形式推动实施。深入调研我省不同类型的学校、地区在应对“新课程、新考试”的客观情况,存在的问题,针对不同的情况研究解决的策略,提出解决方法。

开展多层次、多形式的带有实践性质的“影子”培训工作,除了请进来还要走出去,让教师、教研员亲临其境,在实践中学习,提升。

 

第四组交流发言:

组成员来自淮南市、安庆市和宿松县,大会交流发言如下。

  感触、感悟、感恩——本次学习之感

近年来,教育改革逐渐进入深水区,我省中小学综合素质评价、学业水平考试与高中阶段考试招生制度改革也正有序推进。面对新形势,每一位教育工作者的心中都装满了问号。当我们满怀这些困惑的时候,骨干教研员专题研修班给我们送来了汩汩清泉,滋润着教研人干涸的心田。虽仅是短短的几天,却有着满满的收获。思绪万千,归为“三感”,权为小结。

感触:外面的世界真精彩

由于平时工作的繁忙,更由于发展意识的欠缺,很多教研员满足于已有的知识和教研现状,甚至处于“闭关锁国”状态。此次学习,让我们切身感受到了高铁时代的速度、各位专家的深度、互联网时代的广度、新一轮教育的温度……

外面的世界真精彩,我们要以开放的心态面向它,要以饥渴的心态学习它,要以广博的胸怀拥抱它。

感悟:这里的报告真奇妙

三天来,我们总共聆听了十位领导和专家的报告,可谓个个妙语如珠、场场精彩纷呈、处处发人深省。

省委教育工委张书记的《加快推进教育现代化》专题报告让我们看清了形势,找准了问题,创新了思路。教育厅金厅长对安徽基础教育改革发展几项重点工作的宣讲让我们全方位把握了我省教育现状,明确了下一步工作重点。省教科院李院长和基教处张处长对安徽省中小学综合素质评价、学业水平考试与高中阶段考试招生制度改革实施方案的解读让我们进一步理解了党的教育方针,熟悉了我省综合素质评价的试点情况,把握了学业水平考试与高中阶段考试招生制度改革方向,明确了综合素质评价的相关工作要求。安徽师大周兴国教授对做好课题研究的相关问题思考既有理论高度,又有很强的实践操作性。合肥市教育局王局长对新高考新课程实施前的思考站在教育理论和教学实践的契合点上,为我们提供了了本土性的参考。浙江义乌中学杨校长和衢州市教研室蒋主任向我们分享了先行先试的浙江经验,在回顾与思考三年新高考历程的同时,强调了新高考走班教学与选择性的重要性,真正体现了走在前列、干在实处。上海市建平中学杨校长和上海交大附中曾主任则为我们送来了更为开放和具有国际视野的新观念,让我们进一步认清了新高考背景下高中面临的挑战与机遇,并身临其境般地感受了自我认知、活动体验、自主选择的学生生涯规划指导情况。

掩卷沉思,此次研修为我们解决了心头的疑惑,指明了前进的方向,让我们如沐春风,豁然开朗。我们要好好领悟,更要在今后的学习中进一步体会并付诸工作实践,将有形的学习形式转化为无形的教育理念,将有限的学习阶段转化为无限的运用推广。

感恩:身边的陪伴真温暖

学习期间,江淮大地娇艳似火,热浪袭人,但更热的不是温度,而是学习热情。在此,我们要感谢很多为我们点燃学习热情的人:

感谢省教育厅特别是教科院、基教处的各位领导,没有你们的精心策划,就没有这次难忘的学习;

感谢合肥师范学院的闫院长和各位老师,没有你们的全程陪同,就没有学习的愉快感受;

感谢各位授课专家,没有你们的博学灼见和敬业精神,就没有会场上的共鸣惊叹和课后的感悟提升;

感谢各位同班学友,没有你们的陪伴与帮助,就没有生活中的欢声笑语和思维的广度与深度……

  走出去、走下去、走进去——未来工作之思

虽然新课程和新的考试改革主要由各个学校去具体落实,但教研部门在此过程中更应大有可为,更要切实做好研究、服务、指导、引领和管理工作。我们准备从三方面开展工作:

走出去:加强学习,吃透精神,明确教研新方向

俗话说:打铁还需自身硬。教研员要指导广大教师进行教育科研,适应新形势的要求,首先自己要有扎实的功底,才能真正起到指导教师的作用。这就要求我们打破封闭状态,真正走出去,全方位地对外学习。我们要学习各种教育法规和课改文件,真正体会立德树人的内涵,吃透课改精神;我们要学习先进地区和先行先试者,借鉴他们成功的经验,少走弯路;我们要向同行学习,博采各家之长,开阔眼界和思路;我们要向书本学习,深化理论指导,遵循教育规律。也真诚希望省教科院能为我们提供更多外出实地考察学习的机会。

走下去:做好调研,摸清家底,找准教研着力点

常说没有调查就没有发言权,本轮基础教育改革涉及到所有地区所有学校,但各地各校情况差异很大,教研员必须走下去,实现工作重心下移,落实教研上的供给侧改革,找准工作发力点。我们既要到那些条件优越,教学、教研工作一直搞得比较好的示范学校去,也要到那些基础薄弱,教学、教研工作上不去的普通学校去;既要调研学科带头人和骨干教师的教学情况,也要调研普通教师和年轻教师的教学需要;既要从学校和老师的角度进行摸排,也要从学生和家长的角度深入了解。教研员不管走到哪里,都应带着想法而去,带着办法而回。都要以学习和帮助师生成长的心态,平和地与师生多谈心、多聊天,看看师生在教与学中有哪些新问题、新建议,只有摸清了家底,才能找准教研工作着力点。

走进去:积极谋划,稳步推进,勇做教研潮头人

基础教育改革是一项系统工程,牵涉到方方面面,教研部门要在充分掌握各方现状基础上积极谋划符合本地实际的教研方案。要加强课程发展研究,进一步全面贯彻“立德树人”的教育宗旨;要加强教学改革研究,促进育人模式变革;要加强教师专业发展研究,强化教研系统建设;要加强改进教育质量管理研究,提高教育评价技术。

教研人员还要真正以参与者和引领者身份走进改革全过程,零距离把握改革推进的每一个环节。在此过程中要做好配套服务工作,提炼推广典型经验,及时发现问题、解决问题,确保改革稳步推进,健康前行。

本轮基础教育改革以尊重学生选择权为突出亮点,这种观念是颠覆性的,需要各方未雨绸缪,早做准备,加强配套。希望相关政策文件能尽早下发到基层,让各地区各部门乃至每个教育参与者明确任务和目标。希望各级政府能加大教育投入,充分利用信息技术手段,积极构建智慧教育平台。希望省教科院能牵头制定适应新课程又符合我省特点的教育评价新体系。

面对全新的教育改革形势,虽然任务艰巨,但也是使命光荣,我们要以乐观心态和主动探究精神攻坚克难,迎接胜利,不断开创教研工作新局面,在此过程中成就个人事业,成就教育伟业。

 

第五组交流发言:

第五组成员来自蚌埠、铜陵、黄山三市,综合组内讨论,归纳为以下“三点感受、两点思考、一点建议”。

一、对教育改革的三点感受

改革为什么。改革是调整生产关系中不适应生产力发展的因素,教育改革就是从顶层设计上调整教育体制中不适应教育发展的因素。省委教育工委张岳峰书记在报告中从“前后看、内外看、上下看”六个方面,明确了我们要“清醒看形势”,教育改革既是教育现代化的目标任务,又是教育多样化、高质量的发展要求,既要体现国家意志,又要满足人民群众对优质教育的期待。因此,教育改革必须要破解以前单一的唯分数论的选拔人才的方式。

改革是什么。通过改革,逐步建立 “分类考试、综合评价、多元录取”的现代考试招生制度,科学选拔人才,促进学生全面健康发展。通过改革,强化“为谁培养人,培养什么样的人,怎样培养人”的问题。培养学生的国家认同、民族认同、文化认同和创新精神,培养具有中国情怀、世界眼光的公民。

改革怎么做。省委教育工委张岳峰书记在报告中指出,要“锐意找新路”,要“以高考制度改革为突破,把素质教育落到实处。以育人方式创新为中心,把人人成材理念立得更牢”。省教育厅副厅长金燕在报告中又指出“要通过试点和推广逐步形成基于初中学业水平考试和综合素质评价为依据的考试招生制度”。委厅领导的高屋建瓴,授课专家的详细解读,让我们明白了在操作层面上,教育改革的基本要素:尊重学生选择权的走班制、基于学情的分层教学、基于拓展延伸的选修教学、初高中综合素质评价、学生生涯规划的指导等等。

二、对教研员工作的两点思考

更新理念,加强学习

“研究、指导、引领、服务”是教研员的岗位职责,指导与引领需要理论先行,面对此轮教育改革的新理论、新事物,教研员需要沉下心来,认真学习理论,认真研究国家、省、厅相关政策,吃透改革要义,抓住关键环节,并与一线学校、教师紧密配合,做好谋划,为领导决策提供科学依据,为学校具体落实提供科学意见。

(二)立足素养,开展教研

要围绕考试招生制度改革的核心,立足学科特点,结合本地区教科研工作的实际,多层次,多元化,搭建平台,构建思辨性、学术型、体验式的区域教研格局。让丰富多彩的教科研活动渗透中国学生发展核心素养、渗透学科核心素养、渗透综合素质评价的各个维度、渗透学生生涯发展规划。如:按照“分类建立、逐个开展”的原则,把“阅读分享会”的教研模式与选修课结合起来,通过开展“人物传记分享会”,突出优秀人物的成长轨迹和优秀品质,引领启迪学生品行进步,进而为自我的人生规划吸取有益的借鉴。

三、对专题研修班的一点建议

此次专题研修省教育厅高度重视,省教科院组织高效有序,规格高、内容实、效果好。建议在时间允许的情况下,专家授课之余,增加一些互动环节,及时为参会人员释疑解惑,以更好的增强学习效果。

第六组交流发言:

第六组成员来自合肥、滁州和宣城3市,大会交流发言如下。

一、大家一致认为,教育改革是社会发展的必然要求,是对社会需求的积极回应。本次教育改革关注的是学生的核心素养和人的发展,关注的是中华民族的未来。教育改革的具体途径是新课改及新的考试招生制度的改革,虽然难度大、困难多,但意义更大、责任更大。所以我们必须提高认识、统一思想,全力推进、做好本次教育改革的所有工作。

二、按照省教育工委、教育厅的统一要求,在省教科院的直接领导下,按照课程改革及考试招生制度改革的具体要求,做好一切准备及实施工作,保证教育改革工作方向正确、目标明确、贯彻到位、落实到位。

三、教研战线的同志回到工作岗位后要立即行动,以积极的态度对待新课程改革工作。要加强学习已有的成功经验和做法,聚焦课程改革的重点问题。如:学习教育改革的宏观政策,制定高中课改实施行动计划,探索走班教学的开展形式,研究中小学综合素质评价实施方案,加强新高考背景下学生生涯的规划指导等。

四、大家认为,社会的发展与教育的改革如滚滚洪流,是不以人的意志为转移的,在新的历史时期,教研室与广大教研员要重新审视我们的工作,重新定位、积极转型,以适应工作的要求。要改变单一的学科教研观点,要站得更高、看得更远。在立足学科教研的基础上关注教育的宏观问题,关注教育改革的重点问题,聚焦教育实践中的重点问题和亟待解决的难点问题,充分发挥专业优势在教育改革中的建议与参谋作用。

五、本次会议规格高,课程内容系统全面、培训效果好。对即将进行的新一轮课程及考试招生制度改革起到了十分及时而重要的指导作用,对新时期教研工作指明了方向。

 

 

附件:培训课件

 


 



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