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铜陵市教研室2014年工作总结

2015-3-20 8:49:43本站原创 【字体:

    大力推进铜陵教育现代化发展,其宗旨在于提升铜陵的教育质量,而教育质量提升的根本保障在于提升教师的综合素质和师资队伍的整体水平。围绕这一思路,我们加大教科研工作力度,以教育理念提升为先导,以各项教学教研活动为抓手,以不间断的检查、督促和评比为保障,从而全面提升教师的业务能力和教学水平。近年来取得了良好的成效,具体做法主要体现在以下十种教科研工作模式上。
    一是整体推进模式。2013年我们在全市范围内积极开展“教育质量提升年”工作,要求全市教师全员参加,在“理念提升、形象提升、业务提升、能力提升、管理提升和艺术与健康提升”六个主题下积极开展系列活动(共计22项),整体推进教育内涵发展,大力提升教育者的素养,全面促进教育现代化的建设。
    二是“考、教、研”相结合的模式。每年的中、高考既是对广大考生升入高一学段的选拔,也是对教育质量一个维度的检验,而这一维度深受社会和广大家庭的关切。对此,我们以中、高考考纲作为教研目标之一,开展不同层次的中、高考研讨活动,邀请省内各科专家来铜作导向性分析,力推本市学科精英作教学示范,从而摸索出一条“考、教、研”相结合的新路子。近年来,我市的中、高考成绩和高中学生奥赛成绩不断提升,受到了铜陵市民的普遍赞誉。
    三是全面质量监控模式。教育质量提升离不开教育质量监控。一方面,我们牢牢把握“过程监控”环节,积极组织各级各类学校,认真开展对教师平时教学的各个过程进行跟踪和监控工作,并组织广大学生对教师的教学情况进行适时评议和反馈;另一方面,我们积极做好“阶段性质量检测监控”工作,即对非毕业年级进行期末统一检测,数据全市统一分析,并以适当的方式进行反馈。由于“监控”及时有力,从而确保教育质量不会出现异常情况。
    四是“教研员驻校”引领模式。为全面促进学校学科建设,极大地发挥市教研员的业务引领作用,2014年我们在市直学校范围内,认真开展“教研员驻校”活动(驻校1—2周,每学期一轮换)。由于教研员与学科教师同处一室,现场指导,有力地促进了教师专业成长,深受广大教师好评。
    五是“网络教研”模式。随着教育信息化的提升,教学教研手段不断丰富和变革,教研模式必须与时俱进。近年来,我市教育装备不断加强,教学教研设施不断完善,为充分应用教育信息化平台,不断拓宽教研渠道,2014年我们率先开展了“网络教研”模式,极大地提高了教师的参与率,同时也丰富了教研的内容,延长了教研活动的时长,扩充了教师们交流互动的空间和频率,取得了良好的效果。
    六是“互助+指导”的培训模式。以学科备课组为平台,开展“沙龙式”的教学研讨,互助教学理念、教学设计和问题的解决,是我们近年来开展的一种新型教研模式,主题集中、环境宽松、气氛融洽;随着新课程的不断改革,教学内容、教学组织形式、师生关系等均有较大的改变,为使教师能快速地顺应改革潮流,我们常态化地邀请国内知名专家和学者来铜讲学,及时帮助教师解决有关“瓶颈”问题。
    七是“以赛促教”提升模式。“赛教”是教师业务成长的一个有效途径。近年来,我们积极开展了各类“赛教”活动,诸如“说课”评比、“微课”评比、“优质课”评比、“教学技能”评比等,参加“赛教”达2600人次。通过“赛教”涌现出一大批教学能手,有数位教师代表安徽省参加全国比赛,赞誉连连。
    八是“异校教学展示”模式。为增强教师的职业自信,展示教师的教学风采,努力提升教师的团队合作意识、进取精神和业务素质,2014年12月我们积极开展了全市“优秀教师课堂教学展示月”活动,共有141位教师分别到35所学校进行教学展示,力图对“将‘均衡教育’向课堂中延伸和将‘学校人’转型成‘系统人’”的设想作了一次积极的尝试。
    九是区域联动教学教研模式。为使优质教育资源扩大化,同时加强校际之间、区域之间的交流与合作,我们全面开展了一县三区常态化的区域联动模式,示范课、评议课、汇报课、讲座、报告时常在区域之间进行;另外我们还组织本市学校与长三角等发达地区学校建立友好“联姻”,积极引导教师快速成长。
    十是基地孵化培养模式。2013年我们组建了首批(11位)名师主持人工作室,以名师主持人工作室为基地,以教育理念、教学设计、课堂教学、教科研论文写作、课题研究等方面为主题,组团孵化,不断锤炼,积极进取。目前十一个基地有近百人小有建树,能站上省级讲台,其中优秀者己能登上国家级讲台。
 
    近年来取得的成绩
    1、教师论文获奖情况:国家级8人,省级229人
    2、教师教学大奖赛获奖情况:国家级8人(代表安徽省参赛),省级128人
    3、课题方面:省级课题65个,市级课题215个
    4、教科研获奖情况:有11个课题被评为省级成果奖
    5、指导学生奥赛获奖情况:368人次
 


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